功的原理教学设计示例之一
（一）教程：人民教育出版社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学需要
（l）知识性知道功的原理。了解用任何机械都不省功。
（2）会应用功的原理进行简单的计算。
（三）教具
杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
（四）教学过程
1、复习提问
1．做功的两个必要原因是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？
2．课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。
说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。这个时候也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
2、进行新课
1．引入、提问：用杠杆、滑轮这类简单机械可以省力，是否也能省功呢？
2．组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究用杠杆（或滑轮）提高重物时能否省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是不是相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是借助杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特征得出。
钩码重G＝mg。
（3）测量砝码提高的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始地方。当用杠杆（或动滑轮）提高砝码到肯定高度时，再记下砝码和手的终了地方，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，由于实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3．总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
借助杠杆提高砝码，用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即便用杠杆不可以省功。
借助动滑轮提起砝码，用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即便用动滑轮也不可以省功。
总结出功的原理并板书：“2、功的原理
1．用机械不可以省功。这个结论叫做功的原理。
2．功的原理对任何机械都适用。”
3．提问：用任何机械都不省功，为何大家还要用机械呢？（课文后“想想议议”）
需要答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，用便捷等好处。
4．例题：课本章后习题5。
教师板演解说。第一弄清已知条件、物理过程。
3、布置作业
1．填写课文章后“学到了什么” 2。
2．课本习题6。
3．自学课本“斜面”。
